心情不好'。“
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第二章军令状(第2/2页)
“都不错。“李柏插了一句，“但范仲淹没写'风景很好'，他写的是'先忧后乐'，为什么？“
张浩想了想：“因为他是个有大局观的玩家？“
“对，这就是格局。“
他走到第二组，王明宇正在跟同桌解释：“从博弈论角度看，'先忧后乐'是长期最优策略。短期看你为别人操心自己吃亏，但长期看每个人都会受益。“
同桌一脸懵：“宇哥，说人话——“
“你帮别人，最后也会帮到自己。“
“哦，那不就是'好人有好报'？“
王明宇想了想：“可以这么理解。“
十分钟后，各组开始展示。
张浩组写的是：“洞庭湖真大，但我没心情看。听说京城又在搞改革，不知道能不能成。算了，先管好这个郡吧，老百姓不容易。“
王明宇组写的是：“个人利益与集体利益存在博弈关系，短期最优解是'先乐后忧'，长期最优解是'先忧后乐'，范仲淹选了长期最优解。“
李静一个人写了一组，她写了三行字：
“湖面很平静。范仲淹没写自己，写的是天下人。“
教室里安静了一瞬。
“都很好。张浩的有现场感，王明宇的有逻辑性，李静的有共情力。“
他顿了顿：“但你们知道最厉害的是什么吗？范仲淹写这篇文章时，根本没去过岳阳楼。“
教室里炸了。
“啊？没去过？“
“看图写的。“李柏说，“朋友送了幅《洞庭晚秋图》给他，他没去过现场，但写出了'衔远山，吞长江'的气势，写出了'先忧后乐'的格局。“
张浩喃喃了一句：“云玩家写出神作——“
“不是云玩家，“李柏纠正，“是格局玩家。他心里装着天下，看图就能写出天下。“
下课铃响了。
但没有人急着站起来。
李柏扫了一眼系统面板，整节课的专注度曲线拉出了一条漂亮的上扬弧线。开场时平均专注度只有35%，前五分钟在光环作用下爬升到55%，随着游戏化教学的展开一路攀升。
最高点出现在王明宇用代码解析“不以物喜不以己悲“的时刻，全班专注度达到了86%。即使是最游离的学生，整节课的最低专注度也没有跌破过30%，那是光环划出的底线。
张浩第一个开口：“老师，下节课还这么上吗？“
李柏一愣，笑了：“看你们表现。“
“那必须的。“张浩把那张“文言文副本攻略“折好，小心翼翼地塞进笔袋最外层。
李静也小声说了一句：“老师，那个审题闯关……我觉得我能试试。“
王明宇没说话，但他把那页写了代码的草稿纸夹进了语文课本里，那本他从来没带回家过的语文课本。
系统提示：本课时教学点