么。
然后他开口了。
“李老师，你那个学习互助小组的模式，我在三中调研的时候就注意到了。”
李柏愣了一下。
他没想到自己的方法已经被体系外的人注意到了。更没想到对方用的是“调研”这个词——不是“听说”，是“调研”。
“你了解过？”李柏问。
“了解过。”刘校长端起杯子喝了一口，“我一个老同事在三中教务处，他跟我提过几次。说你们班搞了个学生互帮的学习小组，自己管自己，效果比很多老师盯着还强。我一开始没太在意，后来联考成绩出来，你们班年级第二，我就觉得这不是简单的学生自觉能解释的事了。”
他说得随意，但每个信息点都很准确。
李柏没接话，等着他往下说。
刘校长放下杯子，身体往前倾了倾，手肘撑在桌上。
“我直说吧，青华中学现在还在筹建阶段，班子没搭完，教师团队也没定。但框架我已经拉到差不多到位了——办学许可、资金、技术合作方，都有了。”
他顿了顿。
“现在我缺人。缺能干事的人。”
李柏看着他：“你想让我过来？”
“不急着说‘过来’的事。”刘校长摆了摆手，“你先听听青华中学打算怎么做，觉得有意思了，再往下聊。”
他从桌上抽出一份资料，翻到其中一页，推到李柏面前。
“我们不打算做贵族学校，也不打算做应试工厂。廊州不缺这两种学校。”
李柏低头看了一眼，是一张课程架构图，走班制和项目制学习并行，跨学科融合模块排得清清楚楚。
“我想做的是公立教育做不了的事。”刘校长的声音不急不缓，“你在三中有些想法没办法落地，不是因为你的方法不对，是体系不支持。走班制要动教室安排，项目制学习要动考评标准，跨学科融合要动教研架构——这些在公立学校动起来太难了，牵扯的人和事太多。”
“但在民办框架里，可以试。”
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第九十九章前途在望(第2/2页)
李柏没说话，翻着那几页资料。
课程设计的理念、技术支撑的路径、师资培养的架构，每一条都写得具体，不是画饼的框架。跟他之前在家里翻过的那份资料内容一致，但听刘校长亲口说出来，分量不一样。
他合上资料，问了一个实际问题。
“招生怎么解决？新学校没有成绩背书。”
刘校长靠在椅背上，笑了。
“所以我需要你这样的人来背书。”
李柏抬了一下眉。
“一个能把年级倒一带到年级第二的老师，”刘校长说，“比任何招生广告都有说服力。”
他没再多说，把话收住了，像是在给李柏留空间。
“不着急，你还有合同要签。先了解，觉得有意思了再往下聊。”
李柏点了点头