“孙老师跟你说过了？”李柏直奔主题。
“说了，去七班待几天。”林超语气平淡，没情绪也不抵触。
“不是待几天。”李柏靠在椅背上，语气随意，“你就当来七班换个环境，试试我们的学习方法，看看你的弱势学科，能不能有一些改观。”
林超转笔的动作停住，嘴角不明显地动了一下。
全校都知道七班出了个牛逼老师，全年级垫底的班硬生生被他带成了黑马，多少学生想调过来都排不上号，自己倒被孙理送过来了。
他没多说什么，点头应道：“行。”
“第三排靠墙空位，自己去报到。”
林超二话不说，转身就走，生怕李柏有什么其他要求。
他刚出门，系统提示立刻弹出。
系统提示：“七班学籍更新，新增临时跟读学生：林超。外部检测限制已解除，可完整采集学情数据。“
门刚带上，李柏就打开了系统面板。
系统面板弹出：
正在采集林超完整学情数据……采集完毕。
天赋等级：S级（逻辑推演/数理建模潜能）
学习动力指数：数学96、物理98、化学94、语文12、英语8
核心障碍：价值认知偏差。学生长期偏科受挫后，下意识贬低文科价值以合理化放弃行为，形成自我保护闭环。
次要障碍：思维模式冲突。习惯数理逻辑思维，极度排斥文科机械记忆式授课模式。
干预建议：优先开启学习动力光环Lv.1，拉满文科底层接纳度；搭配理解力光环重构文科逻辑切入方式，适配其数理思维。
李柏看完数据，心里有了底。
林超不是态度问题，是信心塌了，这么多年偏科补不上来，他已经默认自己文科不行。
对付这种学生，讲道理没用，逼他更没用，得先让他尝到甜头，从小处重建信心。
他当即定向给林超挂上学习动力光环和理解力光环，两个光环同时生效。
手机震动，孙理的消息追了过来。
“人到了？你觉得怎么样，有没有什么思路？“
李柏指尖一顿，回了一句：“到了，我先观察观察。“
对孙理，他得留一手。刚接手就出方案，反而显得太神了。
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第七十六章送上门的学生(第2/2页)
接下来两天，李柏全程隐身，不点名不谈话，跟没事人一样。
光环已经挂上了，但急不来。
周五语文课，林超照样埋头发呆，眼睛盯着窗外，课本都没翻。
课间别人打打闹闹，他一个人坐座位啃《三体》，有人凑过来搭话，他有问必答，话不多但也不冷。
周六自习课，李柏路过教室后窗，看见林超在给同桌讲物理题。
讲得耐心细致，逻辑清晰，讲完淡淡收个尾，别人道谢他也就随口一应，继续低头看书。
表面看不出变化，但李柏