子也没你做得好。“
李柏不知道说什么，低头合上教案本。
“还有吗？“
“什么？“
“你那套教学方法的成果数据，我看你刚才在整理，给我看看。“
李柏把笔记本电脑转过来，打开那份成绩对比分析表。
屏幕上，七班的成绩曲线从低谷一路攀升，后进生转化率的数据格外显眼。
他妈盯着屏幕，没说话。
十几秒的沉默。
然后她说了一句：
“你让学生不怕上学了。“
声音不大，语气平淡。
“这一点，比考多少分都强。“
李柏没接话。
他低下头，把刚才合上的教案本重新翻开，盯着发黄的纸页上那一行行工整的小字。
手指在纸面上停了一下。
然后他站起来，把碗筷收进厨房，拧开水龙头。
水声哗哗响了一会儿。
他妈在客厅里没动。
李柏刚把碗筷放好，手机又亮了一下。
还是苏敏。
没有照片，只有一行字：“你那个省教研分享，主题定了？“
“定了。个性化教学的基层实践与思考。“
“题目还行，别写太理论，省实验那帮人精着呢。“
李柏盯着屏幕笑了笑，打了一句“你这是经验之谈？“，想了想又删了，换了个字：“好。“
他放下手机，继续改PPT。
他妈头也没抬，声音从沙发那边飘过来：“跟谁聊天？笑得跟偷了鸡似的。“
“同事。“
“哪个同事？“
“你不认识。“
他妈“哦“了一声，没再追问。
但李柏注意到，她织毛衣的手顿了一下，嘴角似乎也翘了翘。
晚上，客厅的电视开着，戏曲频道咿咿呀呀地唱。
他妈靠在沙发上织毛衣，那件毛衣织了快一个月了，说是给他过年穿的。李柏坐在旁边，电脑搁在腿上，继续改省教研分享的PPT。
框架搭好了，数据也梳理完了。他靠在沙发上，把思路过了一遍。
开学后第三周就要上台，下面坐的是全省各区县的教研员和骨干教师。得把每一个数据都核清楚。
他坐直身子，重新打开成绩分析表。
系统提示弹了出来：
“检测到宿主正在整理教学效果对比分析数据。建议开启数据可视化辅助模式，可自动生成对比图谱。是否启用？“
李柏犹豫了一秒，点了“是“。
屏幕上，原本的表格数据自动转化成柱状图和趋势线图。前半学期的缓慢爬升和后半学期的加速增长清晰可辨，班级整体提升曲线一目了然。
正要关掉面板，一段数据旁突然标出一行红色小字：
“检测到一项非预期数据关联：班级整体提升曲线与某平行班下降曲线呈高度负相关，系数负零点八四，时间窗口完全重叠。请确认该数据是否纳入分享报告。“
李柏的手停在鼠标上。
平行班？时间窗口重叠？
他重新扫了一眼数据。负相关零点八四