受欺压。”
“虽然元廷也会进行科举，但具体是出于什么目的，您是知道的。”
“几百年下来，北方的文化底蕴饱受摧残。”
“如今大明立国已有三十年。”
“陛下您虽励精图治，可北方的文化底蕴想要恢复，不知还需要多久。”
“南北方差距如此巨大，北方学子想要考过南方学子，这是根本不可能的事。”
“所以朝廷只能对北方学子进行扶持！”
“臣说的这办法，虽然不错，但也只是治标不治本。”
“想要拉近南北方学子的差距，还是需要提升北方的文化底蕴。”
说到此处，杨轩对着老朱拱了拱手。
“你可知，这并非一朝一夕之功？”老朱道。
“臣知道，但，这是必须做的事。”
“陛下，臣还有一个想法。”杨轩想了想，再次朝老朱拱手。
他决定，借此机会，推广标点符号。
这个时代虽然也有标点符号，但不成体系。
杨轩从后世而来，对于标点符号的认识自然远超这个时代的人。
要知道，这个时代的读书人，想要读书，就得先拜师，不然连圣人经典都看不懂。
毕竟，在这个标点符号不成体系的时代，很多句子的断句，意思，都得请教先生才行。
对于圣人经典，就拿论语来说，现在应用最多的就是朱熹注释的版本。
可在北方，应用最多的还是其他版本。
如此便造就了同一个句子，却有好几种不同的意思。
这样的情况下，北方想要科举上榜，难度可想而知。
杨轩说了这么多，意思很简单，统一教材，进行初步的教育改革。
让南北方学子的差距拉近。
点击读下一页,继续阅读 两广总督 作品《长生：我在大明被徐达捡回家》第122章 南北榜；教育改革的想法