培养学生共有的品质 读《给教师的建议》第4篇《要善意待人》
学生的学习成绩,永远摆脱不了的是,总有学生第一名,也总有学生是最后一名,名次靠前当然能提高学生学习的动力,也算是有付出便有收获aishu6★cc学生考试的功能是选拔,要淘汰掉一些学生的aishu6★cc学生成绩的好坏可能让学生从事不同的职业,不同的职业是个体的差异aishu6★cc无论学生从事哪种职业,也无论职业的高低贵贱,善意待人的品质都是必须存在着的aishu6★cc也就是说,社会上并不会存在一种需要“恶意待人”的职业,这是人类的共识aishu6★cc
我们在强调教育的选拔功能的同时,让不同的学生有不同的发展的同时,也要解决社会的共性问题,也就是发扬民族的优秀传统aishu6★cc其中,善待别人是任何社会都需要的品质aishu6★cc只有解决了这些共性的问题,才能让社会越来越美好aishu6★cc
在《要善意待人》中,苏霍姆林斯基提出了“善意待人”的观点,分析了善意待人在教育中的作用,并以教学案列给我门呈现如何让学生用心灵感受别人的情绪aishu6★cc
时代与地域的不同,使一些书中的教学建议并不能直接用于我们的教学,需要我们循着苏霍姆林斯基的思路去解决身边的具体问题aishu6★cc我们身边的具体问题是什么呢?可能是家庭对教育的个性化需求,是教育手段的多元化,也可能是学生是各种环境下的综合体等等aishu6★cc这些问题是错综复杂的,犹如每一个古灵精怪的学生,也许,在不同的学生身上要用不同的教育方式aishu6★cc
学生的教育是最优的选择,让教师的、学校的、社会的、家庭的各种教育方式在学生身上合理施展,实现学生教育成果的最大化aishu6★cc
下面来说如何培养学生善意待人的品质吧aishu6★cc
培养学生善意待人的品质,不是读几本书或者上几堂班会课就能实现的,如果是那样,教育可就太简单了aishu6★cc善意待人的品质也需要理论结合实际aishu6★cc让学生认识到善意待人,还要让学生体会善意待人带来的美好感觉aishu6★cc日常的时候,大家太容易说教,特别是“要别人善意待人”上,从任何人的角度来说,要求别人去善意待人是最简单的,然而,善意待人却是从教师的自我为出发点影响学生,从而引导学生aishu6★cc举一个简单的例子,如果教师要求学生大度的原谅同学的错误,那么教师就应该包容学生的错误a