了自己的工人基础，工人的孩子们也有了上学的需要
所以在五一年左右，依托当年的扫盲班和识字班为基础，轧钢厂成立了自己的工厂小学，用于基础教育
在这期间，轧钢厂三厂小学既承担适龄儿童基础教学任务，也承担轧钢厂工人扫盲和学习的任务
在五五年底，轧钢厂三厂实现了百分之七十多的识字率，工人文化水平高了，这工人的等级也就有了提升，出现了好多五级工
当年一大爷和二大爷也是趁着这阵风一步步成长为了轧钢厂的高级工
而在五六年一月的时候，应教育相关部门的要求，所有厂办小学都要转交给地方，轧钢厂三厂小学自然也是响应政策，移交给了东城
轧钢厂三厂的子弟还是能去上学，只是学校的管理权和所属权不在轧钢厂了
同样的，教师的人事关系也一并移交给了东城的教育管理部门
而当时间到了五七年七月的时候，上面的政策又变了，这些工厂小学要重新移交回各自的工厂
时间过了一年多，学校里从校长到老师，再到学生，这人事和人员的结构都发生了不小的变化
轧钢厂三厂按照指示重新接收学校，接收相关的人事关系，但就在这里出现了问题
工厂可以接收原本跟随小学调走的人事关系，但后来调入和调整的其他人事关系没办法调动，这是属于东城自己的教育系统的人
这里有许多说法，一方面可能是教师资源的紧张，东城有自己的考虑，一方面这些教师本身也不愿意将东城的人事关系转成工厂的人事关系
这个时候有一句话，生是厂里的人，死是厂里的鬼，说的就是工厂里的人事关系比较封闭，撑死了就在这个圈子里调动和活动，没什么大的空间
这是政策和历史问题，在处理这件事的时候，当时的轧钢厂三厂领导不愿意小学教师队伍被调整，造成学校的教育资源损失，便同东城协商共同办学
基础条件就是各管各的，东城的老师归东城管，轧钢厂的老师归轧钢厂管
轧钢厂工人子弟能去上学，东城调配过来的学生也能去上学
学校归轧钢厂，办学经费也归轧钢厂管
当然了，这里说的各管各的，说的是人事关系，说的是工资待遇，不是行政管理
学校的行政管理也很复杂，五七年七月转回轧钢厂以后成立的相应的谠支部，逐步演变成了由书记说的算
到六三年三月的时候，上面又颁布了全日制中小学暂行工作条例，要求校长负责制，同工厂一样，解决了书记和厂长谁当家的问题
所以当时的小学行政管理权又从谠委那边转到了业务这边
随后几年成立的中学也是一样，包括职业中学，也都是这种模式，一并挂在后勤处管理
全国的工厂小学在这个时期多是同轧钢厂小学有着一样的