他的妹妹就是年轻老师组织春游掉进了河里。“坏”就有了可理解的理由。辩论时让年轻老师说充分他鼓励孩子追求自由的理由：孩子不是被绑着腿的小鸟，申校长凶恶镇压。后头翻出原因：隐藏的悲剧。“拴腿，比摔死强”。最后，各自反思，走向和解
在处理时，想着：恶，是有理由的。没有真正的恶人。就会好很多
2.第二个问题：
每篇文本都要扣住孩子关心的点。参考爱的教育。主观视角没问题，看什么？看转校的新生、看校运动会、看第一场雪，看家长会钩住孩子关心的问题，去展现人物内心。
希望可以有所帮助～
感恩感谢尊敬的导师李老师，在周日的凌晨12点过，通过邮件回复我咨询问题。
一篇好的文本，离不开精益求精的提升和改进，能够得到导师的指点一二，那是让人醍醐灌顶，很幸运和快乐的事情。
李老师的指导和建议对于本书五12)班的小小少年很重要，我自己所在的校园里，校长和老师之间的关系，对于资深的老师，申校长肯定会给面子，对于理想情怀又顶撞的年轻老师，是校长“立威”的时候，也给他人塞一颗糖的时候，就如李老师指导的人物的复杂性上高明往往是黑不甚黑，白不甚白，如果想卓越，就要挑战一下复杂人物关系设定。
在李智勇老师的指导下，我能够站在一个更高的层次看待问题。
不管是请教李老师的“年轻科学老师”那章要修改成孩子们追求春游的自由，申校长作为校园安全第一责任人的阻止、批评后面的苦衷，各自反思，和年轻科学老师走向和解。
包括其他章节也要再次检查，按照李老师指导的，争取每篇连接又独立成章的文本都要扣住孩子关心，能够让少年儿童能读、爱读
就算我写作水平，表达能力达不到，但我每篇文本首先必须是感动自己的。
我是一个普普通通的教育工作者，没有什么高深的教育理念，在最基层的教育岗位，真诚、用心付出和孩子们在一起。
通过写五12)班的小小少年这本书，我更加懂得用心、用爱、用自己的辛勤劳动和我们的孩子在一起。
我心甘情愿一直就在基层的教育岗位，不争职称，谨言慎行、小心翼翼、吃亏是福。
避免陷入教育同行的尔虞我诈、不被校长批评就好。
我有这一份基本的薪水养活我普通的小家，把自己最普通的工
点击读下一页,继续阅读 静水流长 作品《五12班的小小少年们》第38章 后记(完本感谢导师和读者朋友)