的分析：是精确到模块级别的掌握度数据。
代数部分：基础扎实，掌握度82%。没问题。
函数与方程：掌握度51%，退化明显。备注：“该模块主要内容为初二下学期课程，该生在该阶段经历重大生活变故，知识点吸收受情绪干扰显著。“
李柏盯着那行字看了两秒。
初二下学期：刚好是苏晓父亲病故的时间段。
不是学不会，是那段时间根本学不进去。
几何部分：辅助线直觉优秀，掌握度78%，但复杂图形综合题解题速度慢，掌握度仅43%。
组合数学/数论：荒废最严重，掌握度仅28%。系统标注为竞赛高阶模块，常规课程不涉及。
报告末尾给出了建议优先级：函数与方程重建→几何综合提速→组合数学/数论扫盲。每个模块下面还附了具体方案：先刷哪类题型、每天练多久、哪些知识点可以战略性跳过。
李柏把报告看了两遍，关了面板，打开电脑上空白文档。
他直接把之前准备的“通用三阶段“方案扔进了回收站。
有了这份数据，再走通用路线就是浪费时间。
他按照薄弱环节重新排了一周的专项计划：周一到周三专攻函数与方程，每天三类题型滚动练；周四周五函数为主，几何综合题穿插当调节剂，保持手感不丢；组合数学先不动，等前两块稳了再说。周日做全真模拟验收。
敲完最后一个字，他往后一靠，椅背发出一声轻响。
系统给了数据和方向，他自己调整节奏和难度。
这个组合，他挺满意。
脑子里冒出一个念头：刘建军要是知道他用的分析方式，估计眼珠子都得掉下来。
周一放学后，苏晓准时出现在办公室门口。
李柏把打印好的训练题递过去：“坐，先做。不会的先跳，做完再讲。“
苏晓接过卷子坐下，翻开第一页，愣了一下。
每道题前面标了难度星级和参考用时，同类题三四道一组，从易到难排过去，像爬台阶一样。
他抬头看了李柏一眼：不是怀疑，是意外。意外这个语文老师准备得比他想象中认真。
苏晓没再说什么，低下头开始做。
办公室里安静下来，只剩下笔尖划过纸面的沙沙声。窗外的斜阳从玻璃透进来，在地板上拉出一道斜长的光影。
李柏在旁边改作文，余光偶尔扫一眼苏晓的进度。
做到第三道大题时，苏晓的笔停了一下，盯着题目看了几秒，在草稿纸上画了两条辅助线，然后开始往下写。
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第九十章擦亮蒙尘(第2/2页)
“老师，这题我初一做过。“
李柏凑过去看了一眼。
思路对，辅助线画对了，答案也对。
“做对了，继续。“
苏晓低头继续写，嘴角动了一下，很轻，不仔细看根本注意不到。