老师不太一样，“张子豪说，“以前的老师会说你们必须、你们应该，你总是说试试看、你觉得呢。“他顿了顿，“有时候我觉得你不是老师，是顾问。“
“顾问收费很贵的，“李柏笑了，“这是夸我还是骂我？“
“中性评价。“
“行，至少不是差评。“全班再次哄笑。
“其他人呢？“李柏环视教室，“李雨桐，你说说。“
李雨桐的手在笔记本上停了一下，她已经写了半页，字迹工整得像印刷体。
“你的课不那么像课了，“她说，“以前上课像是在完成日常任务，每天上线、打卡、做完、下线，没有乐趣但必须做，现在有点像在参与一件事。“她顿了顿，“至少我不会在课上偷偷写小说了。“
王强在后面举手，手臂举得笔直：“老师，我说个实际的。按你说的投篮法背书，一首诗背个十几遍还真能记住，以前背《赤壁赋》，背到壬戌之秋就卡壳，现在能背到杯盘狼藉了。“
“那是因为你找到了节奏感，“李柏说，“就像投篮，手感来了自然就进。“
“反正就是没那么难了，“王强咧嘴笑，“以前觉得文言文是天书，现在觉得还是天书，但至少能看懂几个字了。“全班大笑。
又有几个学生分享了感受，有人说作业量刚刚好，有人说课堂讨论比一个人闷头学强，有人说终于敢举手回答问题了。
系统面板弹出：
学生满意度综合评分：78.6/100
较上月提升：+23.4分
成绩进步显著学生：7人，进步幅度大于等于15%
成绩停滞学生：31人，进步幅度小于5%
潜在风险：多数学生尚未形成自主学习习惯，依赖光环被动增益
“老师，你怎么不说话？“张子豪问，“这不公平。“
“行，公平。“李柏回过神，“说实话，我觉得你们比我想象中更好，但也比我期望中更让我困惑。“
“困惑？“李雨桐抬起头。
“这一个月，张子豪的作业完成率从20%提到了85%，虽然有时候夹着游戏设计草图；李雨桐的作文开始按考试格式写了，虽然偶尔还是忍不住加文学性描写；王强的背诵效率提升了三倍，虽然还是会偷偷转笔。“他每说一个名字，那个学生就坐直一些。
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第三十三章新想法(第2/2页)
“但是你们中的大多数人，还是在配合我。配合我完成课堂互动，配合我完成作业，配合我完成教学任务。“李柏走下讲台，在过道里慢慢走，“但这不是我想要的。“
他停在教室中央：“我想要的是有一天，我不在教室里，你们也会主动拿起书来看。不是因为考试，不是因为分数，而是因为你们真的想知道某个问题的答案。我想要的是有一天，你们不