现有些游戏术语很难翻译。“
“那就创造对应词，“李柏说，“或者用更精准的学术语言描述同样的概念。“
张浩点点头，重新看向作业纸，眼神认真。那一刻，李柏觉得这孩子心里有什么东西破土而出了。
周五晚上，李静走到讲台边。
她站了很久，手指绞着校服衣角。李柏没催她，继续低头整理教案。
“李老师，这个……给您。“
是一张折得整整齐齐的纸条。
李柏展开纸条，上面是李静工整的字迹，一笔一划很用力：
“今天在课堂上，我举手了。虽然声音很小，虽然只说了一句话，但我举手了。李老师说得对，允许不完美，但必须开始。我想开始。“
纸条右下角画了一颗小星星。这是李柏批改作业时的习惯，她学会了。
“李静，“李柏抬头看着她，“这比任何分数都珍贵。“
李静的脸红了，但这次她没有低下头，而是迎着他的目光，轻轻点了点头。
她转身离开时，脚步比平时轻快了一些。
李柏把纸条夹进教案本里。这比发工资还让人有干劲，虽然工资也没几个钱。
周六上午，王明宇的作业让李柏意外。
这次的“多视角分析“练习，题目是“评价商鞅变法“。按王明宇以往的风格，应该是一份严谨的评估报告。
但这次不一样。王明宇不再执着于权重计算，而是在作业末尾加了一段：
“李老师，我尝试了您说的'时间维度'分析。短期看损害旧贵族利益；长期看奠定了秦统一的基础。我原本认为这种分析不够严谨，因为没法统一量化。但您说得对，开放式问题考验的是思维的广度，而不仅仅是逻辑的深度。“
李柏在作业本上批注：“这是你这个月写得最好的一段。不是因为它正确，而是因为它真实。“
他放下笔，靠在椅背上。王明宇的转变比张浩和李静都难。一个习惯逻辑框架的孩子，开始接受“不确定性“，这跟信仰崩塌重建差不多。
周日晚上，距离模拟考还有三天。
李柏坐在办公室里，面前摊着十二份作业。每一份都有进步。张浩的“翻译器“越用越熟练；李静的课堂发言从每周零次增加到三次；王明宇开始尝试“不完美分析“；赵峰的背诵效率提升了四成。
他拿起红笔，在每份作业上写下批注。
“系统，“他靠在椅背上，揉了揉眼睛，“今日教学点数结算。“
叮！“课时乘以六等于六十点，家长好评乘以三等于九十点，合计一百五十点。当前余额：一千二百一十点。“
“才一百五十点……“李柏苦笑，“十二份方案，调整了三天，就值一百五十点？这系统也太抠了。“
“教学点基于实际教学成果结算，不是宿主主观努力程度。“系统的声音平直，“过程不算，结果才