任务等着落地，厂里人手紧张，学校也不能空喊改革。现在由我牵头，先提几个初步建议，各单位照实表态。”
他抬头看向第一机床厂：
“林彬同志，咱们这次任务多、标准高，我建议第一工业技校继续跟你们厂配对试训项目线，重点围绕数控底座加工和主轴定位件打样。”
林彬点头：“可以，我们认可。”
吕世昌也干脆：“我们随时可以出学生进车间。”
“好。”梁仲维在纸上打钩，接着道：
“第二组：西山机械厂对接机电技校，以‘标准连接件协作打样’为目标，试点学生随产线转动。何厂长？”
“我们没意见。”何大华声音洪亮，“我们这边随时接人。”
程为也立刻附和：“我们老师已经准备好了带教流程。”
梁仲维接着点名：
“电气设备厂这一块，建议安排宣宣技校做插拔件打样试岗；锅炉厂和西郊农机技校可以继续现有的炉管预装实训，延伸到热交换组件。”
现场“咔咔咔”笔记声一片，各家都在记接下来的搭配。
就在所有人都开始进入“落实阶段”的时候，陈露阳的修理厂仍被晾在一旁，没有人主动提起他。
梁仲维翻过一页，语气一缓，特意加了一句：
“至于劲霸修理厂这个‘通用标准件试制项目’，我们经委也认可是一个探索方向，但考虑到项目还在推进初期，不强制分配，建议由修理厂自主与感兴趣的技校联系。有没有哪所学校愿意对接一下？”
他语气放得很平，但全场的气氛一下就变得微妙。
几位技校校长你看看我，我看看你。
梁仲维笑了笑，看着陈露阳道：
“陈主任，你自己说两句吧，看看你需要什么样的学生，需要多少人，怎么安排。”
陈露阳开口道：“我们劲霸修理厂人手、设备有限，车间条件不足，没有成规模的车床资源，也不具备系统性生产能力。”
“所以我们这次项目的推进方式是由我方提供标准图纸、工艺流程和材料说明，交由技校独立组织学生按图试制，完成加工、组装和打样。”
他停顿了一下，补充：
“我们修理厂负责整体项目管理与验收回收，但不安排学生实地到厂。”
“学生不来我们这儿，是在学校完成任务，我们只看结果，看样品是否合格、尺寸是否达标、是否能统一替代。”
话音一落，会议桌一侧顿时有了动静。
机电技校的程校长皱眉，质疑出声：
“陈主任你这意思，是让我们学生在校里完成所有工序？”
“那咱这还是‘产教结合’吗？你这不成了单方面让我们当外加工队了？”
第一工业技校的吕世昌校长谨慎发言：
“我也得实话实说。我们学校原本的设想，是让学生走进工厂车间，跟着一线项目，学操作、学流程