着评审席上的几位教授，侃侃而谈表面稳如老狗，实则慌得一批...
从短短的结语上不难发现，江腾抛弃了曾经张院长建议的，对自己来说，最为稳妥的方向特战领域内的军事教育训练学转而研究起更加空泛，难度也更大的军事教育体系在江腾看来，所谓特战革新，其实谈不上什么难度这两年半里，无论是和王教员的沟通，还是和皮德恒等已经进入特战单位任职的同学聊天中，江腾都意识到了一个新的问题战士们学会一些新的技能，技巧并不难但总有一些战士接受很快，有些则比较慢...
按照军事教育学中的要求，总结其共性，江腾发现了一个问题那就是在军队，开展军事教育最基层的单位应该是班！
而班长，却未上过军校，甚至有些班长的学历都不如战士在他们当新兵时，接受培训时，受到的教育更多是依靠经验老班长将自己的经验传授给他们，等他们当上班长后，再沿袭前辈的传承，继续将自己的经验灌输给战士诚然，这里面固然有好的部分可却有一个问题，显得格外尖锐，那就是传统的经验教育对比系统化的培训培养，缺乏了一些效率在早些年，普遍国民受教育程度都不高的年代，搞什么理论教学无疑是对牛弹琴但时至今日，堪称硕士遍地走，本科不如狗...
理论教学，系统化培养除了可以帮助士官骨干们更好的指导战士们如何训练最有效果外，也能让战士们对训练的理解更深读书启智！
战士们会思考班长教的对不对，班长教的方法是否适合自己...
自己想出来的答案，往往比被人灌输的答案更加容易记忆甚至在追求个性的当下，很多传统的“班长叫你做什么，你特么就做什么”的教育、带训方式，反而会激起战士的逆反之心，进一步降低了训练效果“具体说说你提到的，骨干集中学习、分组集训、以及综合演练，是什么，又该如何实施？预估效果如何？”
所谓答辩，自然是有问有答听完江腾的报告论文，一名教授率先开口问道“骨干集中学习，对象为担任实际领导职务的指挥士官，比如班长......
第276章答辩与新的方向(第2/3页),点击下一页继续阅读或者即将担任班长或副班长的预提士官！学习内容为军事共同科目教案、教学法；本单位专业业务等理论学习”
“让班长们，了解教育，学会教学分组集训，则是在扁平化的班组教育之外，以责任业务为划分，垂直化教育比如在一个步兵班内，狙击手的共同科目训练、班组战术训练可由班长指挥负责，但狙击专业教学，班长可能水平会有所欠缺，这样可以组
点击读下一页,继续阅读 丁丁食红豆汤 作品《从武警新兵开始当教员》第276章答辩与新的方向