网搜索等，这才是正常的教师的工作，也符合苏霍姆林斯基在《从哪儿找时间，一昼夜只有24小时》里所讲的：
如果在从事教育工作初期，教师所掌握的知识与应教给学生的基本知识的比例是10：1，那么，到了15~20年工龄时，这个比例应该成为20：1，30：1，50：1，而这一切全靠阅读bgnab• cc
问题是，留给教师在办公室里讨论这些问题的时间并不是很多，教育的环境留给教师的工作时间是上一节课，之外都是教学之外的工作bgnab• cc
工作的时间是固定的，8小时的，也有10小时的，教师在这个固定时间里所做的工作，有的是固定时间的，也有的工作是开放性的bgnab• cc简单重复的工作多数是固定时间的，创造性的工作在时间上多数是开放的bgnab• cc如果上课的时候照本宣科，那么上课就变成了重复性的固定时间的工作，去了一节45分钟的数学课或者其它什么学课的课；可如果教师想要上一节生动的课，就要去做一些创造性的设计，这些设计需要不停的整合各种知识，不断的细化教学的各个环节，那么，有哪位老师能说在一个固定的时间里，做到这么一个创造性的工作呢？
如果在规定的时间里就能完成创造性劳动，那还是创造性劳动吗？
任何工作都是需要积累的，这一点是毋庸置疑的，然而积累下来的就一定是积极的吗？苏霍姆林斯基在《从哪儿找时间，一昼夜只有24小时》谈教师的阅读能够让教师提高知识，似乎现在各行各业都在谈读书的事，教育里涉及的问题有：教师读什么样的书？读书是要解决什么问题？如果不从这些问题出发去让教师读书的话，最后教师积累的知识还不知道是什么样的bgnab• cc
要让教师阅读教育的书，首先要让教师时刻带着教育的问题，如果一名教师想的是如何一夜暴富，那么，fxxs8☆cc们的手里捧着的一定是“如何积累第一桶金“类的图书bgnab• cc
内卷是什么？内卷是无限的缩短工作之余和学习之余的时间bgnab• cc不知道大家是否有这样的感觉，无论在哪个行业，理念越来越先进，技术越来越完善，qimen8♟cc们的工作时间却越来越长，给内卷保留的时间并不多，时间红利没有了bgnab• cc
所以，苏霍姆林斯基谈时间的问题，缺少一个前提：
假如教师在教学之外的时间里都无所事事的话，那么，这条建议显然是成立的；否则的话，教师只能眼睁睁的丢掉提高自己的时间了bgnab• cc如果要让教师将心思用到教学上某就应该为教师们挤出更
点击读下一页,继续阅读 二刀毛本尊 作品《万族入侵，我直接加入豪华午餐》6。让教师有更多的时间用于教学 读《给教师的建议》第6篇《从哪儿找时间，一昼夜只有24小时》笔记